2025학년도 1차 학생 중심 수업 운영을 위한 Hi-Edu 수업 개편 지원 사업 참여 교원 모집 안내

<미래교육과, 교수학습지원센터, 2025. 4. 3.>

1		Hi-Edu 1, 2, 3 수업 개편 추진 개요

□ 대상: Hi-Edu 1, 2, 3을 적용하여 2025-2학기 수업을 개편하고자 하는 본교 소속 학부 교과 담당 교원(΄23~΄24년에 Hi-Edu 관련으로 지원받은 교과목인 경우, 같은 수업유형에 지원 불가. 단, 동일 교과 다른 수업유형으로 개편시 지원 가능)

□ 수업 개편 지원: Hi-Edu 1∼3 수업 개편 결과 심사 후 시상금 지급

수업유형	지원 항목	지원 대상 및 지원 내용	지원 금액
Hi-Edu 1, 2, 3	수업 개편 시상금	수업 개편 계획 및 결과 제출 교원	심사 결과에 따라 교과 당 - H 70만원, M 50만원, L 30만원 - U 없음 ※심사 기준 미달 시, 시상금 및 수업 운영 지원 없음
	수업 설계 컨설팅	수업 컨설턴트와 함께 문제해결형/플립드러닝/하이브리드 및 하이플렉스의 효과적 적용 전략을 도출	없음 (컨설팅 보고서 제공)

※ 수업 유형에 관계 없이 온라인 수업이 있는 경우 원격수업 운영 지침에 따라 교원의 소속학과에서 사전에 ‘수업신청서(서식:공문 붙임2)’를 원격교육원으로 제출해야함(제출기간: 교육혁신과 ‘수업 시간표 편성 계획’에 따름)

□ 수업 개편 유의 사항: 수업 유형에 따른 교수학습 방법은 최소 5주차 이상 적용해야 함

□ 수업 개편 사업 절차

일정	절차	담당	주요 내용
4.7.(월) ~ 4.15.(화)	모집 공고 및 접수	센터	Hi-Edu 학생 중심 수업 개편 및 운영지원 사업 참여 교원 모집
	(신청서 제출)	교원→센터	수업 개편 대상: 학부 교과 지원 방법: 신청서를 작성하여 메일 (teaching@jejunu.ac.kr)로 송부
4.16.(수) ~ 4.18.(금)	선정 심사 및 발표	센터	신청서 심사를 통한 참여자 선정 결과 발표: 개별 통보 및 홈페이지 공지
4.25.(금)	오리엔테이션	센터	참여 교원 대상 오리엔테이션 실시 일시 및 장소 추후 공지
4.21.(월) ~ 6.10.(화)	컨설팅 운영	컨설턴트 ↔교원	수업 설계 컨설팅 운영
	수업 개편 계획서 작성 및 제출	교원	수업 개발 및 수업 개편 계획서 작성
	원격수업 신청	교원 소속학과	대상: 온라인으로 수업을 진행하는 교원 교원의 요청에 따라 소속학과에서 공문으로 원격수업 신청서 제출(소속 학과→원격교육원)
6.11.(수) ~ 6.18.(수)	심사 및 결과 발표	센터	수업 개편 계획서 심사 결과 발표: 개별 통보
6.19.(목) ~ 6.30.(금)	재심사 및 최종 결과 발표	교원→센터	수업 개편 수정 계획서 재심사 최종 결과 발표: 개별 통보
7.1.(화) ~ 7.11.(금)	시상금 지원	센터→교원	심사 결과에 따른 시상금 차등 지급

* 수업 유형에 상관 없이 온라인 수업을 진행하는 차시가 있는 경우 ‘원격수업 운영 지침’ 확인 후, 원격수업에 해당하는 경우(시수의 30% 이상 80% 미만) 교원의 소속학과에서 ‘[별지 제2호 서식]블렌디드러닝 강좌 등 수업 운영 신청서’를 원격교육원으로 제출해야함(제출 기간: 교육혁신과 ‘수업 시간표 편성 계획’에 따름)

* 단, 전체 차시의 30%미만으로 온라인 수업을 진행하는 경우에는 원격수업에 해당하지 않으나, 학과에서 통합정보 내 휴보강 신청을 통해 온라인 수업으로 변경해야 함(휴보강 관련은 소속 학과로 문의)

※ 위의 추진일정 등은 변동될 수 있음

2		수업 개편을 위한 수업 설계 컨설팅 안내

□ 수업 컨설팅이란? 교수-학습 과정에서 나타나는 다양한 문제점을 개선하기 위하여 교수자와 전문가 간의 조언과 자문을 통해 문제를 해결해 나가는 과정

※ 참고사항(교수학습지원센터에서 지원하는 유형별 수업컨설팅)

구분	컨설팅 유형	주요 내용	방법
자가 분석	셀프 모니터링	교수자가 수업에 대해 체크리스트를 통해 자가 점검할 수 있도록 양식 제공	셀프	체크리스트 활용 자가점검
		강의 촬영 지원을 받아 수업 장면이 촬영된 영상을 확인하며 자가 점검	셀프	강의 촬영 → 자가점검
전문가 분석	수업설계 컨설팅	현재 수업 중인 수업계획서 혹은 다음 학기 준비 중인 교과목의 수업계획서에 대한 컨설팅 제공	대면 (zoom 가능)	서면 자료 제출 → 컨설턴트 미팅(1~N차) → 전문가 분석 결과 제공
	수업운영 컨설팅	수업 촬영 영상에 기반하여 교수자의 수업 장면에서 보이는 언어적인 표현 및 비언어적 표현에 대해 컨설팅 제공	서면	강의 촬영(영상자료) → 전문가 분석 결과 제공
			대면 (zoom 가능)	강의 촬영(영상자료) → 컨설턴트 미팅(1~N차) → 전문가 분석 결과 제공

3		(참고) 25-2학기. 수업 운영 지원 계획(안)

□ 수업 운영 지원

※ 본 사업은 국립대학육성사업으로 추진되며, ΄25년 사업 및 예산계획 확정에 따라 지원 사항은 변경될 수 있음

※ 수업 개편을 완료한 교과는 ΄25년 8월 중, 별도의 ‘수업 운영 지원 신청’ 절차를 통해 예산 범위 내에서 지원 예정(단, 수업 개편 심의 결과에서 U등급을 받은 경우 지원 불가)

※ ΄25학년도 1학기 수업 운영 지원 사항 예시

수업유형	지원 항목	지원 내용	지원 금액 (1개 학기 기준)
공통 지원 (Hi-Edu 1~3)	TA 장학금	TA는 본교 재학생(학부 또는 대학원)	교과 당 80만원
	전문가 활용비	수업 운영에 특성에 따른 외부 전문가 활용 지원(강사료, 자문료, 심사료) 교과 운영을 위해 초청된 전문가 (센터에서 직접 지급, 대학회계 기준)	교과당 50만원
	수업 운영 컨설팅	수업 촬영, 교수자 및 학생 설문 등을 통해 Hi-Edu 수업 유형별 운영 상황을 수업 컨설턴트와 진단하고, 개선 전략을 도출하고자 하는 교원	없음 (컨설팅 보고서 제공)
Hi-Edu 1 (문제해결형)	팀 활동비	수업의 팀 활동에 필요한 지원금(인쇄비용 등)	교과당 50만원 (실비 지원)

첨부 1		Hi-Edu 수업 모델 및 수업 지원 필요성

□ 대학은 재학생들의 핵심역량 향상을 위하여 실제 또는 실제적 문제 해결, 학습자 간 상호 협력, 도구로써 테크놀로지 활용 등을 강조하는 교수학습방법*의 수업 적용 노력

*예: 문제 및 프로젝트 중심 학습, 캡스톤디자인, 사례기반학습, 플립드 러닝 등

□ 구성주의 및 학습자 중심 교수학습방법이 강조되고 있음에도 활용이 적은 이유는 교수자가 학습목표와 연계된 수업 방법과 전략을 선택하는 데 어려움을 겪고 있기 때문이며, 이를 지원할 수 있는 방안이 미비하기 때문

□ 따라서 우리 대학의 수업 및 학습자 특성 고려, 교과 목표 및 핵심역량 함양에 효과적인 교수학습방법과 전략을 적절히 선택할 수 있도록 수업 모델을 수업 개편을 도모하여 내실 있는 수업 운영을 위한 지원 필요

첨부 2		Hi-Edu 수업 모델

가. 학생 중심 혁신 수업 모델: Hi-Edu

1) 모델의 정의

□ 수업을 통해 CHANGE 핵심역량을 갖춘 글로컬 리더를 양성하기 위하여, 온·오프라인 학습환경을 유기적으로 활용하고 수업에서 실제적(authentic) 및 실제(real) 문제를 해결하는 경험할 수 있도록 수업 설계를 유도하는 수업 모델

※ Hi-Edu: Hybrid-Education

※ 교수학습 환경의 Hybrid: 온·오프라인 학습환경의 장점을 취하며 온라인-블렌디드-오프라인(강의실) 학습환경의 효율적 혼합 지향

※ 교수학습 방법의 Hybrid: 플림드러닝 및 문제중심 교수학습 방법을 효율적으로 혼합하여 한 학기 수업 설계 지향

2) Hi-Edu 모델 유형

[그림 ] Hi-Edu 수업 모델

유형	세부 내용
Hi-Edu 1 (문제해결형)	“복잡하고 비구조화된 문제”를 중심으로 하는 학습 과정에 학습자가 주도적으로 참여하여 지식 및 스킬의 현장성을 높이고 이를 전이할 수 있도록 디자인씽킹, 문제기반학습, 프로젝트기반학습, 캡스톤디자인, 액션러닝 등의 교수학습 방법 활용
Hi-Edu 2 (플립드러닝)	강의실에서는 지식 활용·적용을 목적으로 하는 학습자 중심 활동을 진행하고, 이를 위해 수업 전 기본적인 지식 습득을 위해 온라인으로 사전 학습하는 수업
Hi-Edu 3 (하이브리드 및 하이플렉스)	면대면 및 온라인 실시간 수업이 동시에 이뤄짐으로써 온·오프라인 참여자 간 실시간 소통과 상호작용이 이루어지는 수업
Hi-Edu 4 (블렌디드러닝)	학기당 전체 차시의 30% 이상 ~ 80% 미만이 JNUclass에서 이루어지고 그 외는 강의실에서 운영되는 혼합형 수업
Hi-Edu 5 (학내원격)	인터넷, 정보통신 등의 수단을 통하여 온라인 공간에서 이루어지는 동영상 콘텐츠 수업 및 실시간 화상강의

3) Hi-Edu 모델의 수업 원리

□ Hi-Edu 모델이 포함하는 교수학습 방법들이 강조하는 목적 및 특징들을 중심으로 5가지 수업 원리를 도출하였으며, 이 5가지 원리는 연계 및 결합하여 최종적으로 학습자들이 CHANGE 핵심역량을 함양한 글로컬 리더가 될 수 있도록 함

지식 및 스킬 현장성: 지식과 스킬이 사용되는 현장의 맥락을 이해할 수 있도록 수업을 구성·운영해야 한다.

문제 중심: 수업을 통해 CHANGE 핵심역량을 향상시키고, 지식의 전이를 촉진하기 위하여 비구조화된 복잡한 ‘문제’를 중심으로 수업을 구성·운영해야 한다.

온·오프라인 학습환경 활용: 학습 목표나 내용에 따라 온라인과 오프라인 학습환경을 효과적으로 활용하되, 수업과 관련한 참여자(교수자, 학습자, 문제 관련 현장 관계자 등) 사이의 활발한 상호작용을 촉진할 수 있도록 수업을 구성·운영해야 한다.

학습자 주도: 학생이 학습의 주체가 되어 문제를 해결하는 과정에 적극적으로 참여하고 지식을 구성해 갈 수 있도록 수업을 구성·운영해야 한다.

지식의 전이: 수업을 통해 내재화한 지식, 스킬, 핵심역량을 활용하여 현장의 실제 문제를 해결할 수 있도록 수업을 구성·운영해야 한다.

4) Hi-Edu 모델의 문제해결 절차 및 교수학습 요소

□ 재학생이 수업을 통해 CHANGE 핵심역량을 향상시키기 위해서는 “복잡하고 비구조화된 문제”를 해결해보는 경험이 특히 중요. 따라서 문제해결 중심의 교수학습 방법을 검토하여 문제해결 절차와 이에 따른 교수학습 요소를 도출하고 이를 Hi-Edu 모델에 반영함

□ Hi-Edu 모델의 문제 해결 단계 및 적용 가능한 대표적인 교수학습 요소는 아래 표와 같음. 다음의 교수학습 요소는 문제 해결에 일반적으로 활용되는 요소들을 나열한 것이므로 목적에 맞는 다양한 교수학습 요소들을 수업에 활용할 수 있음

문제 해결 절차		교수학습 요소
지식 이해 및 습득	수업에서 사전에 다루어야 할 내용이나 주제를 이해하고 습득하는 단계이며, 경우에 따라(예: 학년이 높아질수록, 학습목표가 고차적인 인지적 목표인 경우 등) 이 단계를 생략할 수 있음	동기 유발, 아이스 브레이킹, 팀 빌딩, 사전학습, 퀴즈, 사전과제 등
문제 인식 및 정의	학생들이 문제 상황을 탐색하여 문제를 발견하고 이를 구체적으로 정의하는 단계
		관찰, 인터뷰, 공감, 문제 만나기, 데이터 확인, 상황 및 현상 확인, 문제상황 확인 등
		문제정의, 정보탐색, 사례분석, 아이디어 생성, 문제해결 계획 수립, 개인 및 팀 활동 등
문제 해결안 도출	정의한 문제를 해결하기 위하여 관련 정보를 분석하고 아이디어(또는 가설)를 생성하고, 문제 해결 계획 수립 및 수차례 테스트를 통한 수정보완을 통해 해결안을 도출하는 단계
		프로토타입 제작, 테스트, 수정 및 보완, 토의토론, 발표 및 평가, 해결안 선정, 팀 활동
문제 해결안 구현 및 적용	시행착오를 통해 잠정 확정한 문제 해결안을 구현 및 현장 적용하여 지식의 확장과 융합을 도모하는 단계
		산출물 개발, 현장 적용, 지식 확장, 지식 융합, 심화 학습, 성찰 등

나. Hi-Edu 모델의 수업 적용

1) 한 학기 강의 계획을 위한 교수학습 방법 선택

□ Hi-Edu 모델을 수업에 적용할 때에는 교과 목표에 적합한 유형을 선택해야 함

Hi-Edu 1(문제해결형): 일반적으로 Hi-Edu 1(문제해결형)형에 속한 문제해결 기반 교수학습 방법은 고차적 사고 기능 중심의 목표는 물론 핵심역량 향상에 유의미한 영향을 미치는 방법

Hi-Edu 2~5(플립드러닝, 하이브리드 및 하이플렉스, 블렌디드러닝, 원격수업): 온라인과 오프라인 교수학습 환경을 효과적으로 활용하는 플립드러닝, 하이브리드 및 하이플렉스, 블렌디드러닝, 원격수업은 교수학습 활동을 어떻게 계획하는가에 따라 저차적 사고(lower-order thinking) ~ 고차적 사고(higher-order thinking) 중심의 목표 달성이 가능하도록 설계 및 적용 가능

Hi-Edu 1 + 2~5(온·오프라인 혼합, 온라인): 한 학기에 Hi-Edu 1(문제해결형)형과 Hi-Edu 2~5형을 1) 단계적으로 적용하거나, 2) Hi-Edu 1을 적용하면서도 온라인과 오프라인 교수학습 환경을 효과적·효율적으로 활용(즉 Hi-Edu 2~5)할 수도 있음

2) 주차별 교수학습 방법 적용 예시

□ 학습 목표, 학년 특성, 교수자의 교수(teaching) 역량 및 경험 등을 종합적으로 고려하여 「교수학습 방법, 문제해결 절차를 고려한 수업 운영 절차 및 주차별 교수학습 요소 등을 유연하게(flexible) 배열·구성」 할 수 있음

□ Hi-Edu 수업의 효과를 담보하기 위하여 최소 운영 주차는 각 5주를 권장

□ 온라인으로 진행되는 주차 또는 차시는 「제주대학교 원격수업 운영 지침」 준용 필요

Hi-Edu 유형	한 학기 교수학습 방법 및 교수학습 요소 구성 예시
	주차	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
2	방법	OT	플립드러닝						중간고사기간	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	기말고사기간
	요소		사전학습 (온)	사례분석	사전학습 (온)	팀활동	토의/토론	팀 결과 발표
1	방법		강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등	강의 등		디자인씽킹
	요소									팀빌딩, 상황 확인, 관찰 및 인터뷰	문제정의, 문제해결 계획 수립	정보 탐색, 사례 분석, 아이디어 생성	정보 탐색, 사례 분석, 아이디어 생성	해결안 선정, 프로토타입제작,	발표 및 평가	산출물 개발, 최종 결과보고서 제출
1+2+3	방법		플립드러닝 + 하이브리드러닝							프로젝트기반학습
	요소		사전학습 (온)	사례분석 (온+오프)	팀별 발표 및 피드백	사전학습 (온)	상황 및 현상 확인	사례분석리포트작성 (온+오프)		팀빌딩	프로젝트 계획수립	자료수집 및 과제 해결	자료수집 및 과제 해결	자료수집 및 과제 해결	결과물 산출 및 발표	결과물 수정 및 보완
1+2	방법					플립드러닝 + 프로젝트기반학습
	요소		강의 등	강의 등	강의 등	팀 빌딩(오프)	프로젝트 계획 수립 (오프)	상황 확인, 관찰 및 인터뷰 (온)	문제정의 및 팀별 피드백 (온)	자료수집 및 과제 해결 (온)	중간보고 (오프)	자료수집 및 과제 해결 (온)	자료수집 및 과제 해결(온), 팀별 피드백 (오프)	자료수집 및 과제 해결(온), 팀별 피드백 (오프)	결과물 산출 및 발표 (오프)	결과물 수정 및 보완 (온)

첨부 4		<별지 제2호 서식> 블렌디드러닝 강좌 등 수업 운영 신청서

※ 교수계획서는 전산 입력 기간에 학사정보시스템 등록

블렌디드러닝 강좌 등 수업 운영 신청서
소속(학과)							담당교수 (직번)
교과목명 (과목코드)							개설학기		( )년도 ( )학기
이수구분	교양		전공		일반선택		학점/시수		( )학점/( )시수/( )차시
원격수업 유형 (중복선택 가능)	1. 블렌디드			2. 플립드				3. 하이브리드			4. 75분제 수업
수업 운영방법	동영상 콘텐츠 활용					하이브리드·실시간(ZOOM)				강의실(대면)
	( )차시					( )차시				( )차시
	※ 콘텐츠 및 실시간(ZOOM) 수업 운영은 반드시 JNUclass LMS를 사용 ※ 하이브리드 수업은 강의실 배정 원칙(전자출결처리) ※ 75분 수업인 경우 1차시 당(1.5시수) 동영상 콘텐츠 45분±15분 제작 탑재
운영 방법	주차	수업 내용 – 상호작용(토론, 과제 포함)
	1∼15 주차	주차별 설계 : 상호작용(JNUclass) 및 강의 방법 설명 예시) 1-3주차 : 강의실 수업 4-10주차 : 하이브리드 수업(대면 수업 시간 및 강의실 배정 후 JNUclass 화상강의) 11-15주차 : 콘텐츠 영상 수업(JNUclass 영상 탑재) + 상호작용(토론, 과제, 퀴즈 등) <예시 1> 15주차 모두 강의실 수업+동영상 콘텐츠 수업으로 동일하게 구성하는 경우 - 1 차시: 동영상 콘텐츠 수업(JNUclass 영상 탑재) + 상호작용(토론 등) - 2~3 차시: 강의실 수업 ※ 수업 운영방법: 비실시간 온라인 콘텐츠 활용(15차시), 강의실(30차시) <예시 2> 15주차 중 주차별로 강의실 수업 주차, 동영상 콘텐츠 수업 주차를 혼합하여 구성하는 경우 - 1~3주차 : 동영상 콘텐츠 수업(JNUclass 영상 탑재) + 상호작용(과제, 퀴즈 등) - 4~10주차 : 강의실 수업(실험) - 11~15주차 : 콘텐츠 영상 수업(JNUclass 영상 탑재) + 상호작용(토론 등) ※ 수업 운영방법: 비실시간 온라인 콘텐츠 활용(24차시), 강의실(21차시)
특이사항	외부콘텐츠 동영상을 콘텐츠 활용으로 사용하는 경우 출처URL : 발췌 00분(각 차시별 수업 재녹화 또는 출처 표기 명시 확인)
년 월 일 신청인(담당교수) (서명) 제주대학교총장 귀하